Дошкольный возраст — время, когда ребёнок из «ходячего чуда» превращается в маленькую личность с собственными вопросами, желаниями и первыми попытками понять, как устроен мир. Этот период начинается и заканчивается двумя мощными кризисами — 3-х и 7 лет, — а между ними разворачивается интенсивное развитие познания, эмоций и общения. В этой статье мы проследим логику дошкольного детства от симптомов трудновоспитуемости до формирования социального «Я».

Пройти тест на знание темы «Психология дошкольного возраста»

Кризис 3-х лет: «я-сам» и рождение субъекта

Переход от раннего к дошкольному возрасту отмечен одним из самых острых кризисов в жизни человека. Практически все родители фиксируют: ребёнок становится трудновоспитуемым, непослушным, его поведение наполняется «чудачествами». Это не патология, а сигнал: пора строить отношения по-новому. Ребёнок начинает ощущать себя субъектом действий — появляется знаменитое «я-сам». Внешние условия (запреты, требования) перестают соответствовать новому внутреннему ощущению самостоятельности.

Л.С. Выготский выделил пять симптомов кризиса, которые полезно знать каждому родителю:

Симптом Проявление
Негативизм Поведение идёт вразрез против всего, что предлагают взрослые. Это не просто непослушание, а противоречие именно взрослому.
Упрямство Ребёнок настаивает на своём не потому, что хочет, а потому что он сам — источник желаний. Мотив: «я так сказал».
Строптивость Глобальная установка игнорировать всё, что предлагают взрослые, не подчиняясь никакой логике.
Своеволие Стремление к самостоятельности; может проявляться как протест, бунт, а в некоторых случаях — регрессия к более ранним формам поведения.
Обесценивание Ребёнок вдруг отказывается от любимых игрушек, нарушает привычные правила.

Главное условие благополучного прохождения кризиса — расширение границ самостоятельности. После него появляются новые формы познавательной активности.

Возраст «почемучек»: как не погасить любопытство

5 лет — возраст, когда формируется вопросительное отношение к миру. Ребёнок становится «почемучкой»: его интересует причина всего. Однако некоторые авторы отмечают, что этот период может не фиксироваться. Причины — неблагоприятные условия развития: детям предоставляют готовую информацию (мультфильмы, энциклопедии) до того, как у них возникает вопрос; родители не хотят или не умеют отвечать, отмахиваясь. Рецепт прост: больше говорить с ребёнком, больше играть, меньше включать телевизор.

Познавательные процессы: сенсорика, внимание, память, речь, мышление, воображение

Процесс Что происходит
Сенсорика Формируются «сенсорные эталоны» — системы свойств предметов: цвета спектра, звуки музыкального ряда, геометрические формы. Ребёнок учится выделять системообразующие признаки.
Внимание Расширяется объём (интересны даже невзрачные вещи), повышается устойчивость, формируется произвольное внимание.
Память Обогащаются все виды. В образной памяти увеличивается диапазон и подвижность образов. Развивается моторная память (танцы, движения) и словесно-логическая (пересказ текста, хотя запаса слов пока не хватает).
Речь Содержание речи становится важным. Ребёнок уделяет внимание деталям, хотя тематика пока не очень привлекательна.
Мышление Ребёнок сталкивается с большим количеством проблемных ситуаций и активно их разрешает — это главный двигатель когнитивного развития.
Воображение В 5 лет начинается сензитивный период творчества. Расцветает детский анимизм — одушевление неживых предметов, превращение предметов в детали игры. Выделены два пути создания образов: с опорой на внешние впечатления и без опоры.

Особую роль в развитии воображения и эмоций играют сказки. Они не только питают фантазию, но и помогают формировать эмоции — ребёнок «выплёскивает» их на героев. Важен хороший конец: он даёт чувство безопасности и справедливости. Подробнее о механизмах воображения можно прочитать в статье «Характеристика воображения: виды, приёмы и роль».

Эмоции и общение: от эгоцентризма к социальному «Я»

В дошкольном возрасте изменяется содержание чувств и формы их проявления. Появляются интеллектуальные чувства — радость от того, что узнал что-то новое, и эстетические чувства — способность воспринимать красоту.

Общение развивается по двум линиям:

  • Со взрослыми: расширяется тематика, потребность в познании вызывает подражание. Богуславская, изучавшая эту сферу, показала, насколько важен содержательный диалог.
  • Со сверстниками: дружба, по мнению Селмана, ещё эгоцентрична и базируется на внешних атрибутах — например, на наличии хороших игрушек у соседа. Это нормально: способность к глубокой эмпатии формируется позже.

В 6 лет появляется самооценка — из информации, которую дают взрослые. Ребёнок начинает понимать, какой он. В этом же возрасте могут проявляться лживость и воровство. Родителям важно знать: чаще всего ложь бессознательна. Причины: самообман, страх наказания, лесть, попытка приукрасить себя. Воровство тоже имеет психологические корни: неумение управлять желаниями или компенсация психологического дефицита — «ребёнок ворует любовь». Понимание этих механизмов — обязанность взрослого, а не повод для карательных мер. Более взрослые аспекты социального взаимодействия раскрыты в статье «Психология зрелого возраста», где показано, как детские паттерны трансформируются на протяжении жизни.

Кризис 7 лет: рождение социального «Я»

Дошкольный возраст завершается кризисом 7 лет. Его главное новообразование, возникающее перед самым кризисом, — появление социального «Я» общественного масштаба. Ребёнок хочет выполнять «взрослые» обязанности и нести за них ответственность. Эта потребность реализуется в статусе школьника: теперь у него есть не просто желания, а обязанности.

Л.С. Выготский определил основное психологическое содержание кризиса как разделение внешнего и внутреннего плана поведения. Ребёнок начинает различать, что он чувствует и думает внутри, и что показывает снаружи. Это фундаментальный шаг к рефлексии и самосознанию. Кризис исчезает, когда ребёнок начинает ходить в школу — новая социальная ситуация развития «вбирает» его содержание.

Пройти тест на знание темы «Психология дошкольного возраста»

Сравнительная таблица кризисов дошкольного возраста

Кризис Возраст Ключевые симптомы Новообразование
Кризис 3-х лет ~3 года Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание «Я-сам», ощущение себя субъектом
Кризис 7 лет ~7 лет Манерничанье, потеря непосредственности Социальное «Я», разделение внешнего и внутреннего плана поведения

Исследователи дошкольного возраста

Вклад в изучение дошкольного детства внесли многие отечественные психологи: Л.С. Выготский описал кризисы и новообразования; В.С. Мухина исследовала развитие личности; П.П. Блонский — возрастную периодизацию; А.М. Прихожан и Н.Н. Толстых — эмоциональное развитие; М.И. Богуславская — общение со взрослыми; Д.Б. Годовикова разработала тест на уровень развития познавательной активности. Их работы легли в основу современных представлений о дошкольном возрасте.

Интересно, что методы, которыми пользовались эти исследователи, включали наблюдение, беседу и анализ продуктов деятельности — классический инструментарий, позволяющий зафиксировать тонкие изменения в поведении ребёнка. А сами принципы формирования поведения, открытые в рамках бихевиористического направления, помогают понять, как подкрепление и моделирование влияют на становление детской личности.

Заключение

Дошкольный возраст — не просто подготовка к школе, а полноценный этап становления личности. От того, насколько чутко взрослые отреагируют на кризисы 3-х и 7 лет, поддержат любопытство «почемучки» и помогут разобраться в первых социальных переживаниях, во многом зависит будущее ребёнка. Понимание психологии этого периода — не роскошь для профессионалов, а необходимая база для каждого родителя и педагога.

Пройти тест на знание темы «Психология дошкольного возраста»

🔗 Продолжите изучение

📋 Пройдите тесты

Материал подготовлен на основе трудов Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, П.П. Блонского, М.И. Богуславской, Д.Б. Годовиковой и других исследователей.