«Эврика» 1980. ПРИРАСТАТЬ БУДЕТ СИБИРЬЮ

 

 

НГУ Новосибирский государственный университет

 

 

 

Огромный резерв науки заключен в правильном сочетании научной молодежи, ее творческой активности с мудростью и опытом старшего поколения. Здесь, как в атомном реакторе, есть некоторая критическая масса, когда «мало — плохо» и «много — плохо». Найти, угадать, почувствовать нужный рубеж — в этом состоит талант ученого-руководителя. Но еще больше талант нужен для того, чтобы выискивать способную молодежь, давать ей необходимые знания, вовлекать ее в работу по поиску научных истин, направлять ее.

 

В своих воспоминаниях академик С. Ф. Ольденбург приводит замечательные слова В. И. Ленина, показывающие, какое огромное значение уделял Владимир Ильич подготовке научной молодежи. «...Подготовка ученого, вы сами знаете, дело долгое и очень трудное, особенно в наше время... Необходимо, чтобы вы пожили подольше, — В. И. Ленин при этом улыбнулся, — а затем необходимо, чтобы вы не жалели сил и времени на подготовку смены себе, новых научных кадров».

 

Для Сибири и Дальнего Востока нужно много ученых по фундаментальным наукам — математике, физике, химии, биологии, нужны инженеры по новой технике. Нуждался в них и молодой научный центр в Новосибирске. В первые годы еще можно было рассчитывать на привлечение новых сотрудников из Москвы и Ленинграда и из других центральных городов. Правительство очень облегчило нам эту задачу, предоставив СО АН право первоочередного отбора молодых специалистов, оканчивающих институты. Был также оговорен порядок, что пожелавшие работать в Сибирском отделении научные сотрудники из любого города должны были беспрепятственно отпускаться с прежнего места работы. Все это обеспечило первую «порцию» способней молодежи, переехавшей в академгородок.

 

Но чтобы приток кадров был постоянным, необходимо было организовать их подготовку на месте. И все условия для этого созрели: в Новосибирске, городе с миллионным населением, до тех пор не было университета, а появившиеся здесь коллективы ученых могли обеспечить высокий уровень преподавания по всем основным наукам.

 

Создание Новосибирского университета (НГУ) в первые же годы существования Сибирского отделения увилось важным шагом в осуществлении одного из Главных наших принципов — сочетать научные исследования с подготовкой кадров для науки, высшей школь! и промышленности Сибири.

 

Исторически сложилось так, что ученые в нашей стране разделены на три отряда: Академию наук, отраслевую науку (это научно-исследовательские организации различных министерств) и вузовскую науку. Причем Академия наук долгое время не имела никакого отношения к подготовке кадров, поскольку это было монополией высших учебных заведений. Между тем еще М. В. Ломоносов прозорливо утверждал, что «регламент академический таким образом сочинен и положен быть должен... дабы Академия не токмо сама себя учеными людьми могла довольствовать, но и размножать оных и распространять по всему государству».

 

Идея соединения высшей школы с наукой в нашей стране начала по-настоящему развиваться сразу после окончания войны, когда перед наукой были поставлены три огромные задачи: создание ядерной энергетики, ракетной и вычислительной техники. Чтобы действительно выйти вперед по этим направлениям, пришлось «мобилизовать» многих специалистов, способных быть полезными: наиболее активных профессоров Московского, Ленинградского, Харьковского и других университетов, крупных инженеров из МВТУ и других вузов.

 

На этохМ этапе, надо прямо сказать, наука оголила йногие вузы. В то же время стало ясно, что эти новые направления будут быстро развиваться и потребуют с течением времени все больше и больше кадров. Что было делать? Ведь история не идет вспять! В университетах бесполезно создавать мощные лаборатории или еложные современные установки для обучения студентов — они уже через три-пять лет отстанут от уходящего вперед фронта науки, и дорогостоящие лаборатории превратятся в склад устаревшего оборудования. Значит, надо было поступить иначе — не пытаться вернуть Университетам их прежнюю роль главных научных Центров, а, наоборот, при существующих научных Центрах создавать высшие учебные заведения. И тогда была выдвинута идея создания Московского физико- ^хнического института (физтеха) — вуза особого типа. В чем его особенность?

 

Первое. В нем преподавали крупнейшие ученые. Независимо от того, где они работали и сколько получали, они привлекались в физтех на штатную работу, заведовали кафедрами.

 

Второе. Они привлекали в физтех на тех же условиях своих наиболее сильных, уже сложившихся учеников, чтобы те при необходимости их заменяли, вели упражнения, возили молодежь по предприятиям.

 

И третье, самое существенное: с третьего курса все физтеховцы начинали работать на тех предприятиях и в тех институтах, где работали их профессора, возглавлявшие крупные научные и научно-технические направления.

 

Так что, когда создавался академгородок, определенный опыт уже был. И было видно, что эта новая система полностью себя оправдывает.

 

В Новосибирске нам была предоставлена уникальная возможность — создать высшее учебное заведение, идеально приспособленное для соединения образования с наукой. Мы постарались полностью использовать опыт, накопленный в этом направлении физико-техническим институтом, Московским и Ленинградским университетами. Для этого были все условия, так как среди организаторов НГУ были и организаторы физтеха, и ученые, по многу лет преподававшие и в нем, и в столичных университетах.

 

Подготовка молодежи для работы в науке не терпела промедления, поэтому университет был открыт в 1959 году — раньше многих институтов отделения. Первый набор был невелик — 200 человек первокурсников, 50 человек переведенных на второй курс из других вузов и 100 человек на вечернем отделении (это была в основном молодежь, строившая академгородок). Занимались и слушали лекции в здании школы (корпус НГУ еще строился), а жили первую осень в палатках (общежития еще не были сданы в эксплуатацию).

 

Возглавлял университет академик И. Н. Векуа, в качестве проректора пригласили из Москвы одного из организаторов и работников физтеха, Б. О. Солоноуна. В совет университета вошли крупные ученые — практически все работавшие тогда в Новосибирске академики и члены-корреспонденты Сибирского отделения; они же создавали и возглавляли кафедры. Этот совет в ходе ожесточенных дискуссий определил те главные принципиальные положения, которые легли в основу работ': Новосибирского университета. Чтобы освободить студентам время для исследовательской работы на спр- тих курсах, нужно было полностью перестроить все преподавание. Университет получил право работать по индивидуальным учебным планам, содержание их рождалось в спорах и исканиях. Надо было перенести изучение большой части теоретических дисциплин на первые годы обучения, определить оптимальное соотношение лекций, семинаров, практикумов, увязать во времени получение новых знаний по различным дисциплинам. При этом важно было дать студентам глубокие фундаментальные знания, ибо узкие специализации в наше время устаревают с огромной скоростью. Поэтому необходимо создать прочную основу, владея которой молодой специалист сможет быстро перестраиваться и осваивать новое.

 

Мы развили дальше идею физтеха, потому что смогли обеспечить университет крупными учеными-преподавателями практически по всем направлениям науки на чвсех факультетах: механико-математическом, физическом, естественных наук (то есть по химии и биологии), геологическом, экономическом, гуманитарном.

 

Наш университет необычен. Прежде всего он размещается в здании, гораздо меньшем, чем традиционные университеты (строительство его обошлось в 4 миллиона рублей, а по общепринятым нормам он бы стоил 40—50). В чем дело?

Прежде всего здесь нет множества лабораторий — студенты работают не на учебных приборах и макетах, а в реальных лабораториях академических институтов.

Здесь не так уж много аудиторий — большинство спецкурсов и факультативов читается прямо в институтах.

 

Наконец, университету не нужны даже кабинеты для заведующих кафедрами — они их имеют у себя на работе.

 

Все это решается так просто потому, что университет расположен на территории академгородка, в 10— 15 минутах ходьбы от институтов. Таким образом, ученый, читающий лекцию в университете, равно как и студент, проходящий практику в институтской лаборатории, теряют минимум времени на дорогу. Уже с третьего курса студенты проходят такую практику, а с четвертого курса практически вся их неделя проходит в лабораториях институтов, оснащенных современной аппаратурой и ведущих исследования на переднем крае

науки.

 

В процессе практики под руководством ученых — математиков, физиков, биологов, химиков, экономистов — студенты становятся непосредственными участниками научных исследований, приобретают опыт самостоятельной исследовательской работы, узнают о современных достижениях в науке, участвуют в научных совещаниях и конференциях. Созданные в университете и возглавляемые ведущими учеными Сибирского отделения крупные научные школы в различных областях математики, физики, химии являются для студентов еще одним источником экспресс-информации о новейших достижениях науки.

Таким образом, к окончанию курса университета мы получаем законченных исследователей, знающих о последних достижениях науки буквально «из первых рук», имеющих опыт работы, а иногда и публикации по избранной специальности. Увлеченные наукой, воспитанные со школьной скамьи в атмосфере творчества, в большом и интересном коллективе ученых, эти юноши и девушки и сами становятся равноправными его членами.

 

Сибирское отделение с первого дня считало университет своим кровным делом и, надо сказать, немало попортило себе крови, чтобы добиться реализации названных принципов. Были люди, которые считали, что наш университет должен «идти в ногу», развиваться по давно установленным стандартам, а Сибирское отделение все время, как могло, ломало эти стандарты, стараясь создать учебное заведение нового типа, максимально приближенное к науке

 

Сейчас времена переменились. В последние годы приняты важные решения по повышению эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях. Предусмотрен ряд мер по усилению привлечения ученых академии к преподаванию, разрешено более широкое совместительство, определен еще ряд льгот для университетов и вузов, где наиболее хорошо налажена научно-исследовательская работа. К сожалению, в перечень этих вузов (70 наименований) попали только два сибирских: Томский и Иркутский университеты — и не попал Новосибирский.

 

В 1979 году Новосибирскому университету исполнг лось двадцать лет — срок вполне достаточный для проверки правильности и жизненности его принципов (Эти принципы после отъезда И. Н. Векуа в Грузию последовательно проводил сменивший его па посту ректора академик С. Т. Беляев, выпускник физтеха, а потом и академик В. А. Коптюг.)

 

Я считаю, мы добились здесь большого успеха. Новосибирский университет прочно врос в академгородок, его факультеты тесно переплелись с институтами соответствующего профиля, в полком соответствии с мечтой М. В. Ломоносова о том, что «...университет — друг, более того — единокровный брат Академии наук, который составляет с ней едину плоть и будет заодно с ней трудиться на пользу отечеству».

 

Все члены академии и половина докторов наук академгородка (а всего почти полтысячи сотрудников отделения) читают в университете лекции, ведут семинарские занятия, руководят курсовыми и дипломными работами. Все деканы, заведующие основными кафедрами, профессора — сотрудники СО АН. Это все сказано к вопросу — кто учит. А теперь — кого и как выучили.

 

Расскажу об одном эксперименте, который был проведен в конце 60-х годов по математической подготовке , студентов на математических и физических факультетах. Было выделено несколько крупных университетов Российской Федерации, и в один и тот же день, в один и тот же час предложили студентам их первых и пятых курсов серии задач, которые были разработаны в Математическом отделении АН СССР. Руководил экспериментом академик Н. Н. Боголюбов.

 

В Москве был проведен анализ решений, и вот какая получилась картина. При десятибалльной системе по девяти баллов было присуждено Москве, Ленинграду и Новосибирску, остальные четыре университета получили по пять-шесть баллов, причем и по первым курсам и по пятым. (Первый курс — кого мы принимаем, пятый — кого выпускаем.) Это было полуофициальное признание успеха НГУ. А официальное произошло через несколько лет, когда на Всесоюзном смотре-конкурсе на лучшую постановку научно-исследовательской работы студентов первое место разделили два университета — Московский и- Новосибирский.

 

В Сибирском отделении работает более 2 тысяч выпускников НГУ, среди них более 700 ст?ли кандидатами наук, теперь уже появились десятки докторов, а Один (Ю. Л. Ершоз) успел стать члспом-ксрреспондентом. Выпускники университета и его аспирантуры составляют целые кафедры (математические и физические) в вузах и молодых университетах Сибири.

 

Одно из главных достижений университета — общий высокий уровень подготовки, воспитание способностей к исследовательской, творческой работе. Подтверждение — около трети дипломов и наград на всевозможных студенческих конференциях регулярно достается НГУ, студенты НГУ не раз получали медали Министерства высших учебных заведений и Академии наук СССР за лучшие научные работы. Пятеро выпускников НГУ стали лауреатами премии Ленинского комсомола в области науки.

 

Организуя Новосибирский университет и вырабатывая принципы его деятельности, мы закономерно пришли к вопросу: а кто в него будет поступать? Что сделать, чтобы в студенческие аудитории пришли не случайные люди, а те, кто действительно имеет склонности и талант в избранной области? Ведь обычно при приеме трудно выяснить, действительно ли поступающий имеет настоящий интерес и способности или его хорошо подготовили к экзамену. Это ставит в неравные условия молодежь с периферии, из деревни, и молодежь крупных городов, где уровень преподавания существенно выше. На этом мы теряем много талантливой молодежи.

 

Залогом хорошего отбора в высшую школу может быть расширение связей высшей и средней школ. В Москве, Ленинграде, Киеве, Казани, Новосибирске и других городах такой отбор возможен именно потому, что там сами работники вузов идут с этой целью в школу. А как дойти до ребят, живущих в отдаленных поселках, в маленьких городах по всей необъятной Сибири?

 

С этой целью в 1962 году ученые Сибирского отделения организовали «экспедицию за талантами» — первую Всесибирскую школьную олимпиаду. В оргкомитет ее вошли известные ученые академики Г. И. Будкер. В. В. Воеводский, члепы-корреспонденты А. А. Ляпунов, Д. В. Ширков и научная молодежь. Задачи первого тура, составленные учеными, опубликовали «Комсомольская правда» и местные сибирские газеты, напечатали мы их также в виде плакатов. Присланные ответы проверяла целая бригада студентов и аспирантов НГУ.

 

Для проведения второго тура бригады по 5—7 человек разъехались по областным центрам Сибири и Дальнего Востока. А на третий тур ребят пригласили в академгородок. Проявившие наибольшие способности поступили в университет, а те, кто помладше, были приняты в школу-интернат при НГУ.

 

Конечно, мы вовсе не были изобретателями школьных олимпиад — они десятки раз проводились в Ленинграде, Москве, в других городах, и их опыт нам очень помог. В Сибири же такой устойчивой традиции до того времени не существовало.

На базе новосибирского академгородка нам удалось сделать большое дело — создать постоянную систему активного отбора способной молодежи на всей территории Сибири, Дальнего Востока и частично даже Казахстана и Средней Азии. Такой системой стала трехступенчатая физико-математическая и химическая олимпиада. Организована она была следующим образом.

 

Первая ступень. По школам, районным, городским и областным организациям народного образования рассылаются составленные сотрудниками СО АН и НГУ задачи по математике, физике и химии школьного типа. Часть задач рассчитана не столько на знание учебника, сколько на сообразительность. Всем желающим предлагается присылать решения в адрес университета. Это так называемый заочный тур олимпиады.

Вторая ступень. Из приславших ответы — обычно около 1500 человек — отбираются лучшие 500—600, им дается возможность за счет местных органов народного образования приехать во время весенних школьных каникул (в марте) в ближайший областной или республиканский центр. В эти центры мы командируем около 150 аспирантов, преподавателей НГУ, сотрудников СО АН, где они проводят второй (очный) тур. Проверяя письменные решения задач и беседуя с ребятами, преподаватели и ученые оценивают не столько уровень подготовки или объем знаний, сколько способность молодого человека к самостоятельному и оригинальному мышлению, сообразительность, умение постичь суть ' проблемы.

 

Во втором туре участвуют и другие школьники этих областных центров. В обшей сложности в нем ежегодно участвуют 8—10 тысяч школьников Сибири и Дальнего Востока.

 

Самое замечательное, что на стройках, в рабочих поселках, в самых отдаленных колхозах, совхозах выявляется много по-настоящему талантливых ребят.

 

Третья ступень. Показавшие наилучшие успехи во втором туре (600 человек) за счет СО АН СССР приглашаются на август в академгородок. (М. В. Ломоносов пешком шел учиться, а мы сотни Ломоносовых везем к себе, «в академию», и создаем все условия для их роста!) Здесь в течение месяца работает так называемая летняя школа. Крупные ученые и научная молодежь читают ребятам популярные лекции из разных областей знаний. Они приходят в классы прямо из лабораторий, принося с собой атмосферу творчества, волнуя воображение ребят то сообщением о новой интересной статье в научном журнале, то рассказом о сложном эксперименте, то беседой о важной проблеме.

 

Шестьдесят молодых ученых (аспиранты, старшекурсники, доценты университета) проводят этот месяц со школьниками, совершая прогулки, купание на пляже, экскурсии, проводя беседы в аудиториях университета и научных институтов, работая в научных кружках. Школьникам предлагают разные задачи из разных областей на сообразительность. А те, кто с ними аакимается, знакомятся со своими слушателями и собеседниками, «прощупывают» их способности, проверяют наличие исследовательского склада, оригинальность мышления, прочность знаний, дисциплину, трудолюбие, умение жить в коллективе.

 

Заканчивается летняя школа третьим туром олимпиады: подводятся итоги — приемная комиссия под председательством ректора университета отбирает школьников для учебы в физматшколе при НГУ в девятые и десятые классы. При отборе учитываются результаты контрольных работ, олимпиад, собеседований, характеристики воспитателей летней школы.

 

 

К содержанию книги: О создании Сибирского отделения Академии наук

 

 Смотрите также:

  

системе организации науки...  Научные общества и академии наук   академической науки  Российская академия наук РАН   Институт Академии наук   

 

Российская Академия наук. Издательская деятельность...    академик АМН СССР...

был создан новый научный медико-биологический центр—Сибирский филиал Академии наук - Сибирское отделение АН СССР